PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PBL MENGGUNAKAN MEDIA AUDIO VISUAL TERHADAP MINAT DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI

Authors

  • Mety Herlina Universitas Muhammadiyah Bengkulu, Jalan Bali Po. Box. 118 Telp. (0736) Bengkulu
  • Jayanti Syahfitri Universitas Muhammadiyah Bengkulu, Jalan Bali Po. Box. 118 Telp. (0736) Bengkulu
  • Yeni Oktariani Universitas Muhammadiyah Bengkulu, Jalan Bali Po. Box. 118 Telp. (0736) Bengkulu

DOI:

https://doi.org/10.15575/bioeduin.v10i1.8164

Keywords:

Problem Bassed Learning (PBL), audio visual Minat, Hasil Belajar

Abstract

This research was conducted in 2019 which is a quasi-experimental study with a sample of experimental class and control class taken through random sampling. Data collected through a questionnaire to see interest and test instruments to see student learning outcomes. Based on the research, the interest and learning outcomes of the experimental class students were higher than the control class. This is seen from the average value of learning interest in the experimental class 69.62 and the average learning outcomes (post-test) 77.59 while the average learning interest in the control class is 50.48 and the average learning outcomes (post-test) 71, 6 After the t-test obtained from the interest in student learning outcomes obtained significant 0,000 meaning <0.005 and obtained Tcount 5.393 and Ttable 2.007 then 5.393> 2.007, it can be concluded that there is an influence of learning interest in the experimental class and the control class. While the t-test of learning outcomes (posttest) obtained significance of 0,000 meaning <0.05 and obtained Tcount 3,948 and Ttable 2,647 then 3,948> 2,647. Based on these findings it can be concluded that the PBL model using audio visual media influences student interest and learning outcomes.
. Penelitian ini telah dilakukan pada tahun 2019 yang merupakan penelitian quasi experiment dengan sampel kelas eksperimen dan kelas kontrol yang diambil melalui random sampling. Data yang dikumpulkan melalui instrument angket untuk melihat minat dan instrument tes untuk melihat hasil belajar siswa. Berdasarkan penelitian diperoleh minat dan hasil belajar siswa kelas eksperimen lebih tinggi dari kelas kontrol. Hal ini dilihat dari nilai rata-rata minat belajar kelas eksperimen 69,62 dan rata-rata hasil belajar (postest) 77,59 sedangkan rata-rata minat belajar pada kelas kontrol 50,48 dan rata-rata hasil belajar (postest) 71,6. Setelah dilakukan uji-t yang diperoleh dari minat hasil belajar siswa yang diperoleh signifikannya 0,000 artinya < 0,005 dan diperoleh Thitung 5,393 dan Ttabel 2,007 maka 5,393> 2,007 maka dapat disimpulkan terdapat pengaruh minat belajar pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Sedangkan uji-t hasil belajar (postest) diperoleh signifikanya 0,000 artinya < 0,05 dan diperoleh Thitung 3,948 dan Ttabel 2,647 maka 3,948 > 2,647. Berdasarkan temuan ini dapat disimpulkan bahwa model PBL menggunakan media audio visual berpengaruh terhadap minat dan hasil belajar siswa.

References

Aritomang, K.T. (2008). Minat dan motivasi dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Jurnal pendidikam penabur. No 10.

Baharudin dan Esa Nur Wahyuni. (2008). Teori belajar pembelajaran. Ar-Ruzz Media. Yogyakarta

Hamalik, Oemar. 2013. Kurikulum dan pembelajaran. Jakarta; Kencana.

Majid, A. (2016) Strategi Pembelajaran. Remaja Rosdakarya Offset. Bandung

Muldayanti, N. D. (2013). Pembelajaran Biologi Model STAD dan TGT Ditinjau dari Keingintahuan dan Minat Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 2 (1), 12-17.

Muhson, A. (2009). Peningkatan minat belajar dan pemahaman mahasiswa melalui penerapan problem bassed learning. Jurnal pendidikan, 39, 2, 171-182.

Naputril, R.F., Syafaruddin, & Elly, D. (2016). Pengaruh Strategi Pembelajaran Berbasis masalah dan minat belajar terhadap kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar siswa pada materi system pencernaan makanan manusia Di MAS Amaliyah Sunggal. Jurnal Pendidikan Biologi, 5.

Slameto. (2013). Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Bandung: Rineka Cipta

Sujatmika, S. (2016). Pengaruh metode pembelajaran problem bassed learning terhadap prestasi belajar ditinjau dari gaya belajar dan kemandirian. Jurnal sosiohumaniora, 2 (1).

Suprijono, A. (2012). Cooperative learning. Pustaka Belajar. Yogyakarta.

Utomo, T., Dwi, W, & Slamet, H. (2014). Pengaruh model pembelajaran berbasis masalah (problem based learning) terhadap pemahaman konsep dan kemampuan berpikir kreatif siswa (siswa kelas viii semester gasal SMPN 1 Sumbermalang Kabupaten SiStubodo Tahun Ajaran 2012/2013). Jurnal Edukasi UNEJ. Vol 1 (1).

Downloads

Published

2020-02-29

How to Cite

Herlina, M., Syahfitri, J., & Oktariani, Y. (2020). PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PBL MENGGUNAKAN MEDIA AUDIO VISUAL TERHADAP MINAT DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI. Jurnal BIOEDUIN, 10(1), 46–53. https://doi.org/10.15575/bioeduin.v10i1.8164

Issue

Vol. 10 No. 1 (2020): Bioeduin Februari

Section

Articles

License

Authors who publish in Jurnal BIOEDUIN agree to the following terms:

  1. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Attribution-ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA 4.0) License that allows others to share the work with an acknowledgment of the work's authorship and initial publication in this journal.
  2. Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgment of its initial publication in this journal.
  3. Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).