Penerapan Model Pembelajaran Auditory Intellectually Repetition (AIR) Berbantuan Aplikasi Microsoft Math Solver untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa SMP
DOI:
https://doi.org/10.15575/ja.v11i1.46878Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan pemahaman konsep matematis siswa SMP melalui penerapan model pembelajaran Auditory Intellectually Repetition (AIR) berbantuan aplikasi Microsoft Math Solver. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode quasi experiment. Populasi pada penelitian ini terdiri atas empat kelas dengan sampel dua kelas yang dipilih melalui teknik cluster random sampling, yaitu kelas VII-A sebagai kelas kontrol dan kelas VII-B sebagai kelas eksperimen. Hasil penelitian menunjukkan bahwa keterlaksanaan aktivitas guru dan siswa dalam proses pembelajaran Auditory Intellectually Repetition (AIR) berbantuan aplikasi Microsoft Math Solver dikategorikan sangat baik. Selain itu, peningkatan kemampuan pemahaman konsep matematis siswa yang menggunakan model pembelajaran Auditory Intellectually Repetition (AIR) berbantuan aplikasi Microsoft Math Solver lebih baik dibandingkan dengan model pembelajaran konvensional, serta sikap siswa terhadap penerapan model pembelajaran Auditory Intellectually Repetition (AIR) berbantuan aplikasi Microsoft Math Solver dikategorikan positif.
Referensi
Abrar, M., Apriliani, V., & Yunus, J. (2020). Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Siswa Smp Melalui Penerapan Model Pembelajaran Auditory Intellectually Repetition. Statmat : Jurnal Statistika Dan Matematika, 2(2), 158–166. https://doi.org/10.32493/sm.v2i2.5648
Alfiani, D. A. (2016). Penerapan Model Pembelajaran SAVI (Somatis, Auditori, Visual, Intelektual) Terhadap Hasil Belajar Anak Usia. Jurnal Pendidikan Anak, 1980, 15.
Andraini, P. (2009). Penggunaan Microsoft Math 3.0 Dalam Pembelajaran Matematika. Prosiding Seminar Nasional Penelitian, Pendidikan Dan Penerapan MIPA Fakultas MIPA, Universitas Negeri Yogyakarta, 16, 493–496.
Aryanti, P. P. (2023). Penerapan Model Self Organized Learning Environment (SOLE) untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis dan Self-Confidence Siswa. Pendidikan Matematika UIN Bandung.
Atikah, N., Rahardjo, S., Asmianto, A., & Afifah, D. L. (2022). Microsoft Math Solver: Edukasi Digital Pemecahan Masalah Matematika (Issue November). https://www.researchgate.net/publication/365470271
Batubara, H. H. (2015). Penelitian Penelitian Pengembangan Media PembelajaranInteraktif pada Materi Operasi Bilangan Bulat Pengembangan Media PembelajaranInteraktif pada Materi Operasi Bilangan Bulat INFORMASI. Jurnal Madrasah Ibtidaiyah, 1(1), 1–12.
Burhan, A. V. (2014). Penerapan Model Pembelajaran AIR pada Pembelajaran Matematika Siswa Kelas VIII SMPN 18 Padang. Jurnal Pendidikan Matematika, 3(1).
Fitri, S., & Utomo, R. B. (2016). PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN AUDITORY, INTELLECTUALLY, AND REPETITION TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP DI SMP PUSTEK SERPONG. In Agustus (Vol. 2, Issue 2).
Hakim, A. R., Ramdani, A., & Setiadi, D. (2020). Bahan Ajar Biologi Berbasis Inkuiri Terbimbing Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik. Jurnal Pijar Mipa, 15(5), 482–487. https://doi.org/10.29303/jpm.v15i5.2127
Huda, M. (2015). Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Pustaka Belajar Yogyakarta.
Kusnadi, F. N., Karlina Rachmawati, T., & Sugilar, H. (2021). Kemampuan Pemahaman Matematis Siswa Pada Materi Trigonometri. SJME (Supremum Journal of Mathematics Education), 5(2), 170–178. https://doi.org/10.35706/sjme.v5i2.5140
Lisnawati, N. (2022). Efektivitas pembelajaran Google Meet berbantuan aplikasi Geogebra untuk meningkatkan pemahaman konsep matematis siswa. Jurnal Pendidikan Matematika Uin Bandung, 2004(May), 352.
Marshal, A. (2022). Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Peserta Didik dengan Menerapkan Model Problem Based Learning.
Martini, N. K., Tripalupi, L. E., & Haris, I. A. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Auditory Intellectually Repetition (Air) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X Ips Di Sma Negeri 3 Singaraja Tahun Pelajaran 2017/2018. Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha, 10(1), 295. https://doi.org/10.23887/jjpe.v10i1.20148
Mawaddah, S., & Maryanti, R. (2016). Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa SMP dalam Pembelajaran Menggunakan Model Penemuan Terbimbing (Discovery Learning). EDU-MAT: Jurnal Pendidikan Matematika, 4(1), 76–85. https://doi.org/10.20527/edumat.v4i1.2292
Mayer, R. (n.d.). About This Book Why is e-Learning and the Science of Instruction.
Nur Azizah, G., & Sundayana, R. (2016). Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis dan Sikap Siswa terhadap Model Pembelajaran Kooperatif Tipe AIR dan Probing-Prompting. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika, 5(3), 305–314. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v5i3.420
Pratiwi, M. (2019). PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN AUDITORY INTELLECTUALLY REPETITION (AIR) UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA SMP. Jurnal Pendidikan Matematika UIN Ar-Raniry Darussalam Banda Aceh, 53(1), 204.
RACHMAWATI, T. K. (2011). PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF INDEX CARD MATCH (PTK Pembelajaran Matematika Bagi …. https://eprints.ums.ac.id/id/eprint/11768%0Ahttps://eprints.ums.ac.id/11768/1/WORD_COVER_+_HALAMAN_DEPAN.pdf
Sarniah, S. (2018). PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN AUDITORY INTELLECTUALLY REPETITION UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA MTs. Doctoral Dissertation, UIN Raden Intan Lampung, 1(1), 1–15. http://www.fao.org/3/I8739EN/i8739en.pdf%0Ahttp://dx.doi.org/10.1016/j.adolescence.2017.01.003%0Ahttp://dx.doi.org/10.1016/j.childyouth.2011.10.007%0Ahttps://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/23288604.2016.1224023%0Ahttp://pjx.sagepub.com/lookup/doi/10
Siregar, H. L., Siregar, Y. P., & Hakim, L. (2020). Efektivitas Penggunaan Model Pembelajaran Auditory, Intellectually, Repetition (AIR) Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa. … Mathematic Education Journal …, 3(3), 42–49. http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu/article/view/1779
Suherman, E. (2001). Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. JICA UPI Bandung.
Sweller, J., van Merriënboer, J. J. G., & Paas, F. (2019). Cognitive Architecture and Instructional Design: 20 Years Later. Educational Psychology Review, 31(2), 261–292. https://doi.org/10.1007/s10648-019-09465-5
Syahliani, M., Jamal, M. A., & An’nur, S. (2014). Penerapan Model Pembelajaran Auditory Intelectually Repetition (AIR) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Berkala Ilmiah Pendidikan Fisika, 2(3), 213. https://doi.org/10.20527/bipf.v2i3.859
Syarif, N. Q., Guru, P., Dasar, S., & Makassar, U. N. (2024). ( AIR ). 1(5), 7–15.
Utami, A. A. L. A., & Hakim, D. L. (2023). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa SMP Pada Materi Bilangan Bulat dan Pecahan. Didactical Mathematics, 5(2), 471–484. https://doi.org/10.31949/dm.v5i2.6381
Wulansari, F. (2017). Penerapan Model Direct Intruction (DI) Berbasis Masalah untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep, Pemecahan Masalah dan Self Confidence Matematis Siswa (Penelitian Eksperimen di Kelas VII MTs Al-Basyariyah Bandung). Jurnal Pendidikan Matematika Uin Bandung.
Unduhan
Diterbitkan
Terbitan
Bagian
Lisensi
Artikel ini berlisensiCreative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
Authors who publish in Jurnal Analisa agree to the following terms:
1. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Attribution-ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA 4.0) License that allows others to share the work with an acknowledgment of the work's authorship and initial publication in this journal.
2. Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgment of its initial publication in this journal.
3.Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).